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用心理学效应解决教与学的问题

文章来源:教务处 作者:林圣振 发布时间:2009年03月16日 点击数: 字体:
    心理学效应给人们以心灵的冲击,当然也给人们的工作学习带来灵感和启迪。笔者认为,如能深刻理解以下心理学效应,并将之运用到我们的教学工作中去,教给我们的学生去理解,于师于生都将会收到意想不到的奇效。
    1、罗森塔尔效应
    1968年,美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验:他们来到一所小学,煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师,说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”,具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力,并再三嘱咐教师对此“保密”。其实,这份学生名单是随意拟定的,根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹:凡被列人此名单的学生,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与教师的感情也特别深厚。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一个王子的名字,将这个实验命名为“皮格马利翁效应”,又称“罗森塔尔效应”。
    为什么会出现这种奇迹呢?由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家,教师对他们提供的名单深信不疑,于是在教育过程中就会产生一种积极的情感,即对名单上的学生特别厚爱。尽管名单对学生是保密的,但教师们掩饰不住的深情还是通过语言、笑貌、眼神等表现出来。在这种深情厚爱的滋润下,学生自然会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理,在这种心理的推动下,他们有了显著进步。
    我们的老师如能在教学工作中,运用罗森塔尔效应神奇的效果,努力告诉自己,我们的每一个学生都具有积极进取,奋发向上的优良品质,都能成为我们所想其成为的任何人才。那么,对你的学生寄予厚爱的心情,将会使你对你的教学工作充满热情,在爱和被尊重包围下的学生对于学习的兴趣将会被激发,可以想像,学生的进步,教师教学成绩的提高将会是必然的。
    2、光环效应
    又称晕轮效应,这一心理效应是指:由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉,印象较深刻、突出,从而掩盖了对这个人的其它品质或特点的现象。这种强烈知觉的品质或特点,就象月亮形式的光环一样,向周围弥漫、扩散,从而掩盖了其它品质或特点,所以就形象地称之为光环效应。
    其实大多数教师都会不同程度地受到这一心理效应的影响,产生对学生认识上的偏差。 如一个学生的学习成绩好,就会被认为是一个智力很高,聪明、热情、灵活,有创造性的学生。如果学生在某一方面表现不好,如成绩不好或顽皮捣蛋,那么往往就会被教师认为什么都不行,一无是处。
    为避免光环效应影响到我们的教学工作中,我们做老师的,特别是班主任,在对学生评价时,一定要站在客观的立场,全面考虑学生的各种表现,运用光环效应正面的影响,肯定其长处,忽视其缺点,让所有的学生都能感到老师的肯定与关注。相信,学生们会像你所预期的那样去成长。
    作为学生,在学习生活过程中,为避免光环效应影响他人对自己或自己对他人的认识,应注意以下几点:
    第一不要过早地对新的老师、同学做出评价,要尽可能地与老师、同学进行多方面的交往,促进相互间的深入了解。
    第二及时注意自己是否全面地看待了他人,特别是对有突出优点或缺点的老师与同学。
    第三在与他人交往时,不要过分在意他人是怎样评价自己,要相信自己一定会获得他人的认可和理解。
    第四注意做好自己应该做好的每一件小事,如作业、作文、值日等等,特别要注意处理好可能会给自己的形象造成较大影响的事情。
    避免了光环效应对你的消极影响,将有助于你更为全面的了解一个人,更为理性的看待一个问题,更为慎重地去下一个结论,你的生活、工作、学习都将为此而带给你理性、智慧、审慎的光芒。
    3、培哥效应
    在有些电视节目中,曾有人做过所谓奇特的记忆表演。一般都是在舞台上立一块黑板,然后随意让观众说出一些词语、数字、节目名称、公式、外语单词等等,并按序写在黑板上。表演者在这一过程中不看黑板,但他却能根据观众的要求准确地讲出其中的任意一项内容,甚至还能把全部内容倒背出来。
    这种表演看起来十分神奇,其实只不过是运用了培哥记忆术,产生了“培哥效应”罢了。这种方法实际上并不难,它是自创一套记忆编码,比如,⑴——帽子,⑵——眼镜,⑶——围巾,⑷——衣服,⑸——腰带,⑹——裤子……并熟练地记下来,然后通过联想与要记的材料相连接。比如要求你记住这样几个词:⑴大象,⑵打气,⑶洗澡,⑷电风扇,⑸自行车,⑹水……这样你就可以把大象与固定编码的第一号帽子联系起来,联想到大象的鼻子上戴了一顶帽子。要记住第六个词“水”时,把它与裤子产生联想——水把裤子弄湿了。
    通过这样的编码联想,记起来就不困难了。因为在联想时,我们有意识地把联想的事物放大,表象清晰而奇特。例如要记住第四个词——电风扇与衣服发生联想时,如果表象是电风扇吹开了衣服就很一般,但如果想象成电风扇穿了一件羽绒服,就非常奇特,这就更便于记住这一对象。
    培哥记忆术的固定编码有很多种,如按照自己身体各部分的上下编号,按进门后能看到的东西编码,按自己的亲朋好友的姓名编号等等。
    在学习过程中我们掌握了这种方法,就可以避免记忆的枯燥单调,使其妙趣横生了。当然,这种方法的掌握不是一朝一夕的事,它需要我们去经常锻炼,并尽可能地使自己的联想奇特醒目非同一般,从而使自己的记忆变得简单、轻松。
    4、迁移效应
    在学习心理学中,先行学习对后继学习的影响,称为“迁移效应”。它有三种效应方式:先行学习A促进了后继学习B的效应,称为正效应;先行学习A干扰和阻碍了后继学习B的效应,称为负效应;先行学习A促进了后继学习B无任何影响,称为零效应。
    在日常生活和学习中,不注意有关迁移效应产生的条件,就会发生不必要的迁移现象。例如,日本司机在美国开车,常发生困难,甚至出现车祸。这主要是因为在日本是“车左、人右”,而在美国却恰好相反。当然,如果运用好迁移效应就可能产生下面的效果。如,在棒球队员中选拨出高尔夫球的集训队员;让会英语的人去突击学习法语、德语、西班牙语一般都有会取得较为理想的效果。
    这一理论给学习的启示是:一是要注意发现概念、原理的相同、相通之处;二是注重学习方法的总结,即在学习过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方式方法;三是要广泛地积累各方面的学习经验;四是要注意防止在学习过程中,尤其是在解决问题的过程中产生定势。
    在我们的教学工作中,掌握了以上几种心理学效应,应对我们的教与学,不单对我们的工作学习会产生奇效,还使我们的生活充满着智慧和轻松。
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